Игры с голосом - это подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу (крик, смех, плачь), голосам животных (мяукать, хрюкать, куковать и т. д.) «голосам» неживой природы (тикать, капать и т. д.).
Речевой портрет
Попробуйте изобразить
голосом пение птиц (кукушка — «ку-ку», воробей — «чив-чив», ворона —
«ка-а-а-р», дятел — «тук-тук»), крики зверей, воспроизвести голоса родных,
друзей.
Развивайте таким образом у детей речевой регистр. Звукоподражания очень выразительны. Они помогают детям представить звучание окружающей жизни. Игры звукоподражательного характера помогают сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты и звуковысотной направленности. У детей формируется определенная непринужденность звукообразования, легкость и полетность речевого голоса.
Большое влияние
оказывают и на развитие вокальных данных детей, т. к. проводятся в различных
голосовых регистрах, различными тембрами и различной силой звука.
Систематическое
использование развивающих игр с голосом дает возможность:
—
почувствовать и
послушать свой голос, поиграть с ним;
—
выплеснуть
излишки своей энергии, снять усталость и утомление;
—
расширить
диапазоны речевого и певческого голоса;
—
успешно развивать
интонационный и фонематический слух;
—
готовить ребенка
к управлению своим голосом, дыханием, артикуляцией, дикцией.
Например, речевая
игра «Имена».
Дети располагаются по кругу и выполняют следующие
игровые действия:
·
Каждый друг за
другом называет свое имя.
·
Каждый называет
свое имя, проговаривая четко каждый слог.
·
Затем
проговариваем свое имя, каждый его слог отмечая хлопками. Проговариваем имя и
шлепаем по коленям на каждый слог.
·
Закрыть глаза и
произносить имя друг за другом.
·
Как еще можно
произнести свое имя? (Шепотом, тихо, громко, высоким голосом, низким, медленно,
быстро и т. д. )
·
Дети свободно
ходят по комнате, каждый тихо произносит свое имя, но по сигналу или зову
педагога все должны сесть на свои места или встать у окна.
·
Дети в кругу
произносят свои имена одновременно, получается небольшой шум. Если у педагога
широко расставлены ладони, то произносят громко, а если ладони близко — тихо. В
этой игре дети слышат речевое многоголосие, изменяют его динамику по руке
ведущего.
Вот еще несколько примеров таких заданий:
1. А
сейчас вспомним, кого сегодня нет? (Дети называют имя отсутствующего ребенка,
например: «Лена»), Давайте превратимся в маленьких зайчиков. Покажите, какие мы
стали маленькие! (Педагог показывает близко расположенные ладони). И голосочки
у всех тоненькие. Зайчики ищут и зовут: «Ле-на!» ... (много раз).
2. А
сейчас превратимся в больших зайцев! В каких? (Широко расставить ладони).
А голоса у нас какие? - Громкие, сильные! Позовем
Лену! Ладоши превращаются в «дирижеров». Дети внимательно следят за руками
педагога, играя силой голоса в соответствии дирижерским жестам. Жесты могут
быть контрастными или постепенными. Впоследствии роль «дирижера» может быть отдана
ребенку.
Варианты
заданий
1. Произносим
текст по-разному: первый раз громко, второй раз тихо.
2. Изменяем
регистры голоса: высоким, затем низким.
3. Изменяем
темпы произношения: быстро, затем медленно, постепенно ускоряя, замедляя.
4. Две
группы детей играют в «эхо»:
а) первая
произносит громко весь текст, вторая — как эхо, произносит тихо.
б) первая
произносит и хлопает одновременно, вторая произносит и шлепает (можно
поменяться ролями);
в) первая
только произносит текст, вторая только хлопает, и наоборот;
г) обе
группы исполняют текст только в звучащих жестах без произнесения;
Кошка,
как тебя зовут? — Мяу.
Стережешь
ты мышку тут? — Мяу.
Мяу,
хочешь молочка? — Мяу.
А
в товарищи щенка? — Фррр!
Г. Сапгир
Лес
ночной Был полон звуков:
Кто-то
выл — у-у
звукоподражание по тексту
А
кто — мяукал. — мяу, мяу.
Кто-то
хрюкал,— хрю-хрю,
Кто-то
топал,— топ-топ,
Кто-то
крыльями Захлопал,— хлоп-хлоп,
Кто-то
ухал,— ух-ух,
И
кричал — ай-ай,
И
глазищами Вращал.
Ну,
а кто-то Тихо-тихо Тонким голосом
Молчал! (указательный пальчик к губам)
С. Пшеничных
Что
ревешь, самолет? У-у-у-у
Может,
заболел живот? У-у-у-у (с
повышением интонации)
Может,
у тебя не те
Пассажиры
в животе? У-у-у—у (волнообразно)
Н. Орлова
Ослик
С.
А. Коротаева
Ослик
загрустил:
И-а..,
Хвостик
потерял вчера.
Он бродил (поцокать язычком)
И вздыхал (вздохнуть)
А
нашел — закричал:
— Ура!
И-а!
Пробуждение
С.
А. Коротаева
Листочки на ветках шуршали. «ш-ш-ш» голосом
тихо
Капельки в гости звали.
Капельки к ним прилетели «кап-кап» с нисходящей интонацией
И звонкую песню запели.
От звона
проснулся ветер «у-у» с изменением
звуковысотности, помочь рукой
И разбудил всех на свете:
Кошку, а
с ней и котенка, «мур-р-р, мяу» в
разных голосовых регистрах
Спавшего
в люльке ребенка, «уа-уа-уа»
Болотных
зеленых лягушек «ква-ква»
И даже
ворчливых старушек, «бу-бу-бу»
Злую
собаку,
«гав-гав»
назойливых мух. «з-з-з-з»
Вскоре
проснулся петух.
Звонко пропел он: «Ку-ка-ре-ку!
Ку-ка-ре-ку!»
И заблестела роса на лугу. «о» точечно
отрывисто на любых звуках в высоком
регистре
Солнышко
тоже проснулось все запели «а»
каждый на своей высоте звука
И ласково всем улыбнулось. улыбнуться всем
Цели
занятий: познакомить детей с тихими и громкими музыкальными звуками в связи с
жизненными и художественными ассоциациями далекого и близкого пространства,
научить использовать эти средства музыкальной выразительности в чтении стихов,
в пении, в музицировании на детских музыкальных инструментах.
Прочитайте
выразительно стихотворный текст (относительно громко и относительно тихо):
Наша
Таня громко плачет: громко
Уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плачь: тихо
Не
утонет в речке мяч.
А. Барто
Попросите
каждого ребенка повторить это стихотворение с выполнением оттенков «громко» и
«тихо».
Предложите
детям встать по разным сторонам (углам) комнаты. Напевайте громким голосом
различные слова для «эха» — дети должны отвечать тихо, но с той же интонацией в
голосе, нараспев, в том же темпе и ритме: «ау, ку-ку, ква-ква, тук-туки-тук,
кар-кар, у-у, жу-жу- жу, чик-чирик» и тому подобное.
Подготовила Соколовская А.А.
Комментариев нет:
Отправить комментарий